rodiyer.idv.tw 拉里拉雜
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| 問 | 根據課程內容，如何讓 AI 成為可靠的工作夥伴？ |
| ✓ | 以「半自動、可監督」的方式導入 AI |
| 完全自動化，不需人工監督 | |
| 完全由人工操作，不使用 AI | |
| 需要大型專案或採購程序 | |
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| 問 | 世界經濟論壇創辦人克勞斯．施瓦布認為，AI 的出現引發了什麼？ |
| ✓ | 第四次工業革命 |
| 環境保護運動 | |
| 第五次工業革命 | |
| 全球經濟衰退 | |
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| 問 | 新加坡的「全球 AI 保證沙盒」（Global AI Assurance Sandbox）的主要作用是什麼？ |
| ✓ | 作為企業與政府共同測試 AI 技術的試驗場域 |
| 限制企業使用 AI 技術 | |
| 僅供政府部門測試 AI 技術 | |
| 完全禁止 AI 產品出口 | |
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| 問 | 英國的捍衛民主任務小組（DDT）的主要任務是什麼？ |
| 開發 AI 武器 | |
| ✓ | 防止生成式 AI 被用來大規模製造或散佈假訊息 |
| 限制公民的言論自由 | |
| 完全禁止選舉廣告 | |
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| 問 | G0V 等公民科技團體在台灣 AI 發展中扮演什麼樣的角色？ |
| 阻礙政府資料開放 | |
| ✓ | 與政府合作建立「開放資料即服務」的文化與實務管道 |
| 壟斷 AI 技術 | |
| 僅提供資金支持 | |
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| 問 | 台灣在 AI 發展上的潛在願景是什麼？ |
| ✓ | 成為全球 AI 治理創新試驗場 |
| 成為全球最大的 AI 後勤工廠 | |
| 僅發展硬體製造 | |
| 完全依賴國外技術 | |
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| 問 | 英國政府成立科學、創新與技術部（DSIT）的主要目的是什麼？ |
| ✓ | 專責統籌 AI 政策並協調各單位之間的應對作法 |
| 完全禁止 AI 技術的發展 | |
| 僅關注 AI 技術在軍事上的應用 | |
| 將所有政府部門的 AI 決策權集中在該部門 | |
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| 問 | 新加坡導入「新加坡數據保護國家認證」制度的主要目的是什麼？ |
| 限制企業資料跨境傳輸 | |
| ✓ | 作為企業資料治理能力的認證標準，強化資料保護的責任與實力 |
| 強迫企業將所有資料儲存在新加坡境內 | |
| 僅適用於政府部門，不適用於企業 | |
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| 問 | 根據課程內容，在組織層級推動 AI 應用時，應該從何處著手？ |
| 等待中央專案或大筆預算 | |
| ✓ | 從具體任務著手，讓 AI 真正參與日常工作 |
| 完全不使用 AI，維持傳統工作模式 | |
| 直接進行大規模轉型 | |
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| 問 | 課程中提到的，生成式 AI 普及的關鍵因素是什麼？ |
| 需要程式設計背景才能操作 | |
| 只能由政府部門主導推廣 | |
| ✓ | 具備自然語言理解與溝通能力，使用者無需具備程式設計背景 |
| 必須經由雇主正式授權才能使用 | |
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| 問 | 以下哪一項最能準確描述通用技術（General Purpose Technology）的特性？ |
| ✓ | 一種能夠廣泛應用、跨越多個領域，並對社會與經濟產生深遠影響的基礎性技術 |
| 一種僅能由科技公司開發和使用的複雜技術 | |
| 一種只能在特定產業中應用的尖端技術 | |
| 一種僅能提升行政效率，無法影響社會文化的技術 | |
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| 問 | 愛沙尼亞的「2025AI躍進」（AI Leap 2025）計畫的主要目標是什麼？ |
| 成為全球最大的 AI 晶片製造國 | |
| 全面禁止在教育場域使用 AI 技術 | |
| ✓ | 在 2027 年前全面強化高中與技職體系的 AI 素養，建立全國性智慧教育生態圈 |
| 僅培養 AI 研究人員，忽略一般公民的 AI 素養 | |
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| 問 | 在 AI 深入日常流程後，公務人員的角色將如何轉變？ |
| 完全被 AI 取代 | |
| ✓ | 從執行者變成能設定目標、釐清判準、引導 AI 協作的專業引導者 |
| 維持傳統執行者的角色 | |
| 完全不需學習新技能 | |
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| 問 | 台灣推動資料開放與標準化的目的是什麼？ |
| 限制 AI 技術的發展 | |
| 減少政府支出 | |
| 保護政府機密 | |
| ✓ | 為 AI 應用創造條件 |
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| 問 | 日本特許廳（JPO）在 AI 創新方面採取了什麼措施？ |
| 完全禁止 AI 技術在專利審查中的應用 | |
| ✓ | 外聘「人工智慧顧問」協助專利審查，並建立標準化制度 |
| 將所有專利審查工作完全交由 AI 處理 | |
| 僅關注 AI 技術在商業上的應用，忽略法規制定 | |
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| 問 | 愛沙尼亞政府在教育場域導入「ChatGPT Edu」時，採取了哪些安全措施？ |
| 允許將學生個資用於模型訓練 | |
| 沒有任何安全措施 | |
| ✓ | 內容審查、安全控管與教學場景最佳化功能，且不得將學生個資用於模型訓練 |
| 僅限制教師使用，學生不得使用 | |
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| 問 | 根據教案內容，AI 技術在政府功能重塑上，最不可能做到以下哪一點？ |
| 大幅提升行政效率與優化營運模式 | |
| 強化公民服務品質與優化參與機制 | |
| 提升公共衛生服務與促進社會照護 | |
| ✓ | 完全取代政府所有決策，並由 AI 自行運作 |
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| 問 | 在 AI 時代，政府的角色轉型不包括以下哪一項？ |
| 管制者 | |
| ✓ | 獨裁者 |
| 平台角色 | |
| 協作者角色 | |
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| 問 | Elements of AI 這門課程是由哪個國家發起並推廣？ |
| 英國 | |
| 愛沙尼亞 | |
| ✓ | 芬蘭 |
| 新加坡 | |
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| 問 | 根據教案結論，推動下一階段的公務轉型關鍵是什麼？ |
| 僅依賴技術 | |
| ✓ | 我們是否願意學習並與 AI 協作 |
| 完全取消人工參與 | |
| 僅等待他人提供方案 |
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