【解答】臺南市【友善校園】學生事務與輔導工作-性別平等教育課程融入學習領域研習3小時（國小場）

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問	童話翻轉與傳統刻板印象，在經典童話中，女性角色常被塑造成被動、等待救援的形象。若要引導學生翻轉《白雪公主》或《睡美人》的故事，下列哪一種教學設計最能體現「翻轉」的精神？
	增加王子拯救公主時遇到的困難與挑戰，強調救人的不易
✓	讓公主成為具備解決問題能力的主角，並能自行決定自己的命運
	將故事背景改為現代，但維持王子救公主的核心劇情
	增加壞巫婆的惡行描繪，突顯善惡對立的衝突感
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問	ORID 焦點討論法——Decisional（決策與行動）下列哪一個問題最適合用於 ORID 討論法的最後階段——Decisional（決策行動）？
	「繪本封面上的主要色彩是什麼？」
	「當主角被誤解時，你的心情如何？」
✓	「我們可以在學校或班級裡採取什麼具體行動，來支持月經平權？」
	「你覺得這本書的作者想表達的核心觀念是什麼？」
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問	身體自主權與界線關於「身體自主權」的教學，下列哪一個觀念最符合現代性別平等教育的核心價值？
	只要是熟識的親朋好友，都不應該拒絕他們的擁抱或親吻
	身體自主權僅適用於防止陌生人的侵害，熟人之間不需過度強調
✓	每個人都有權利決定誰可以接觸自己的身體，並學習明確表達「不」
	只有成年人才擁有完全的身體自主權，兒童必須完全聽從大人安排
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問	數位工具在性別繪本教學中的應用在性別平等與繪本討論課堂中，善用互動式數位工具（如線上白板、匿名提問板）的主要優勢為何？
	完全取代教師在課堂上的講述與引導角色
	降低學生參與感，使課堂節奏更加快速
✓	提供安全且匿名的表達空間，鼓勵內向或擔心被嘲笑的學生分享真實想法
	強制所有學生選擇標準答案，以利快速批改
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問	ORID 焦點討論法——Interpretive（詮釋與意義）當老師問學生：「故事中公主選擇放棄皇冠離開城堡，這代表了什麼意義？這與我們社會對『成功』的定義有何不同？」這屬於 ORID 的哪一個階段？
	Objective（客觀事實）
	Reflective（情緒感受）
✓	Interpretive（詮釋意義）
	Decisional（決策行動）
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問	「會呼吸的教案」之設計精神簡報中所提到的「會呼吸的教案」，其核心設計理念最貼近下列哪一種描述？
	教案結構必須嚴謹固定，上課時不得有任何時間與流程上的變動
✓	充滿彈性與對話空間，能根據學生的反應與互動即時調整，讓思考自由流動
	完全由學生自習，教師不需準備任何教學架構或討論問題
	教案內容必須包含大量的解剖學與生理學專有名詞
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問	月經平權與去污名化在討論「月經平權（Menstrual Equity）」時，消除月經污名化是重要的一環。下列何者是推動月經平權的最佳實踐方式？
	建議學生在提到月經時使用隱晦代稱（如「大姨媽」），以免尷尬
✓	在學校提供免費且取得便利的生理用品，並將月經視為自然的生理現象
	將月經教育僅限定於女性學生參與，男學生不需學習相關知識
	強調月經是私密的個人隱私，不適合在公共或課堂場合公開討論
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問	ORID 焦點討論法——Objective（客觀事實）在運用 ORID（焦點討論法）討論繪本時，引導者提出以下哪一個問題屬於 Objective（客觀事實）層次？
	「看完這本繪本，你的感受是什麼？覺得開心還是難過？」
✓	「故事中的主角在森林裡遇到了哪些人和發生了什麼事？」
	「這個故事對你的日常生活有什麼啟發？你打算怎麼做？」
	「你認為主角為什麼會做出這樣的選擇？他的動機是什麼？」
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問	繪本教學中的「視角轉換」在閱讀童話繪本時，讓學生從「反派角色的角度（如大灰狼、壞心繼母）」重述故事，主要有助於培養學生何種能力？
	提升朗讀技巧與口語表達的速度
✓	換位思考（同理心）與批判性思維能力
	記憶故事詳細細節的能力
	認同故事中反派角色的不良行為
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問	ORID 焦點討論法——Reflective（情感與反應）在 ORID 討論流程中，Reflective（情感與感受）層次的主要目的為何？
	整理故事的客觀事實與細節
✓	覺察並表達個人在閱讀過程中的情緒、直覺與個人經驗連結
	分析故事背後的價值觀與邏輯漏洞
	制定具體的行動方案與未來實踐目標

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