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| 問 | 家庭教育專業人員應盡力具備數位知能與善用數位科技的能力。 |
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| 問 | 數位時代提供許多家庭教育學習資源，善用學習平台已成親職增能之重要管道。 |
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| 問 | 研究發現數位時代是父親參與孩子教養的好時機。 |
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| 問 | 對於數位時代親職因應的建議中，哪一項不列其中? |
| 主動共同參與 | |
| ✓ | 尊重子女使用無須設限 |
| 協商有彈性家規 | |
| 建立家人間有效溝通 | |
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| 問 | 從台灣幼兒發展調查資料庫(KIT)的研究中，發現台灣孩童使用3C的年齡層逐漸下降。 |
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| 問 | 台灣網路資訊中心發現，多數使用者認為社群媒體足以保護個資與隱私。 |
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| 問 | 就家庭預防視角來看，數位科技有機會孕育數位子女，以至於影響家人關係。 |
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| 問 | 數位媒介之親職介入形式，建議以主動共同使用為主，輔以限制互動性。 |
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| 問 | 參與式學習重視數位時代下成長孩子的自我能力。 |
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| 問 | 掌握親子一起使用3C時間，即使睡覺前在臥室也無妨。 |
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| 問 | 根據台灣網路資訊中心(TWNIC)2024調查報告指出，台灣的網路使用普及度高且整體上網路已接近五成。 |
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| 問 | 數位媒介的常見親職介入形式，以下何者最正確? |
| 主動的共同使用 | |
| 科技的限制 | |
| 監看 | |
| ✓ | 以上皆是 |
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| 問 | 數位媒介對親職的挑戰不少，其中包含螢幕生活與真實生活的比例逐漸失衡。 |
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| 問 | 研究顯示豐富的家庭環境與提高假日親子互動時間，有助於降低幼兒使用螢幕時間。 |
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| 問 | 根據台灣幼兒發展調查資料庫顯示，以下何者敘述有誤? |
| 2歲幼兒每天用3C逾1小時恐對情緒發展不利 | |
| 常用3C會影響幼兒到青少年大腦 | |
| ✓ | 幼兒使用3C時間雖長，尚不至於出現「3C保母」現象 |
| 發現小一生使用3C時間長，運動量較不足 | |
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| 問 | 研究發現降低孩子使用螢幕的方法不包含以下哪一項? |
| 家庭環境的豐富性 | |
| 假日親子互動增多 | |
| ✓ | 生活中沒有數位產品 |
| 以上皆非 | |
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| 問 | 研究顯示父母婚姻滿意度、親職效能感對幼兒情緒調節能力有正向影響。 |
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| 問 | 以下何者不是參與式學習的概念? |
| 認識子女所處數位環境 | |
| 強化家人關係 | |
| 重視個人與協同學習 | |
| ✓ | 提升家人凝聚力以不變應萬變 |
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| 問 | 在數位開展之初對家庭未來可能的影響考量下，Hughes等學者提出的家庭教育預防性視角建議不包含以下哪一項? |
| 應視為文化議題 | |
| 有機會改變家人溝通模式 | |
| ✓ | 家庭教育專業人員該堅守價值不讓科技進入家庭 |
| 科技有機會成為學習工具 | |
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| 問 | 數位科技對家庭的影響有限，不太可能改變家人溝通模式。 |
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